Généralités
| Portefeuille
| Feuilles de suivi des
élèves | Dernières idées | Questionnaire
destiné aux élèves
Tableau du comportement des
élèves | Auto-évaluation
de la participation des groupes
L'évaluation du portefeuille comporte des feuilles d'activité
et des rubriques pour chacune des leçons de la ressource.
Les enseignant-e-s qui n'utilisent qu'une ou deux leçons
peuvent demander aux élèves de terminer la tâche
associée à l'activité et noter chaque travail
individuellement plutôt qu'en recueillant une série
de travaux dans le portefeuille de la paix.
Créer un portefeuille
Le portefeuille de la paix donne aux élèves l'occasion
de réfléchir sur ce qu'ils apprennent et sur les questions
soulevées lors des activités proposées. Il
demande aux élèves de réfléchir de nombreuses
façons ; ainsi on leur demandera parfois de rédiger
un paragraphe, alors qu'ailleurs ils devront faire une carte conceptuelle,
un dessin ou un dessin humoristique, ou dresser une liste de questions
d'interviews et de réponses possibles.
Le tableau ci-dessous propose les réponses du portefeuille
qui touchent à chacune des sept activités de ce module.
Les rubriques de chacune des sept entrées du portefeuille
sont données. Bien qu'elles soient fondées sur les
quatre catégories du Tableau de progression de l'Ontario,
elles peuvent être modifiées pour correspondre aux
normes d'évaluation provinciales de l'ensemble du Canada.
Les rubriques indiquent des critères précis de performance
les rendant très utiles pour une évaluation par les
camarades, par soi-même et/ou par les parents. Une fois que
les élèves ont eu un retour d'information et ont eu
l'occasion de revoir, de modifier et d'améliorer leur travail,
les rubriques fournissent à l'enseignant-e un guide pour
la notation.
La meilleure utilisation du portefeuille
- Les enseignant-e-s qui choisissent d'utiliser le portefeuille
comme un moyen de regrouper le travail d'un élève
à des fins d'évaluation doivent s'assurer de constituer
clairement le portefeuille dès le départ, en y incluant
un tableau récapitulatif. Il est important que les élèves
sachent ce qu'on attend d'eux et que chaque activité soit
pensée pour étayer leur apprentissage.
- De même, il est important que la tâche d'évaluation
soit clairement définie au début de chaque activité
et que la rubrique soit remise aux élèves pour qu'ils
l'étudient.
- Les enseignant-e-s ne doivent pas oublier que pour que l'évaluation
soit bonne, ils doivent faire part de leurs observations aux élèves
et leur donner l'occasion d'améliorer leur travail. On
encourage l'évaluation par les camarades, par soi-même
et par les parents.
- Si les enseignant-e-s ont l'intention d'utiliser l'ensemble
du module et souhaitent que les élèves terminent
les sept entrées pour leur portefeuille, il est conseillé
de permettre aux élèves de remettre leurs quatre
meilleurs travaux pour la notation. En choisissant ces quatre
travaux, les élèves doivent s'assurer qu'ils couvrent
les quatre domaines du Tableau de rendement. Le fait de laisser
aux élèves le choix de leurs meilleurs travaux leur
permet de réfléchir sur ce qu'ils font, leur donne
un sens d'appropriation, et diminue leur anxiété
en leur faisant savoir qu'il est normal de prendre des risques
et que tout ce qu'ils font n'affecte pas nécessairement
leur note.
Certains élèves pourront comprendre que la notation
de quatre travaux sur sept est en fait la permission de n'en terminer
que quatre. À cela, les enseignant-e-s répondront en
exigeant que les élèves fassent les sept afin d'avoir
le droit de choisir ce qu'ils ont fait de mieux, ou en leur faisant
remarquer qu'en n'en terminant que quatre, ils n'ont aucune marge
en cas de réponse faible ; il est donc dans leur intérêt
de terminer autant de travaux que possible de sorte. Chaque enseignant-e choisit la réponse avec laquelle il/elle se sent le plus
à l'aise.
| |
Centre d'intérêt
de l'activité |
Portefeuille
de la paix |
Catégorie du Tableau
de rendement |
| 1 |
Définir la
paix |
Réflexion écrite |
Communication |
| 2 |
Causes de la violence |
Carte conceptuelle |
Application |
| 3 |
Comprendre la sécurité |
Diagramme de Venn |
Connaissances/compréhension |
| 4 |
Sécurité
et élèves des minorités |
Questions d'interview et réponses |
Communication |
| 5 |
Créer une culture
de la paix |
Faire dessiner un dessin
humoristique
Faire un assemblage à partir de dessins humoristiques
Créer une charte personnelle
|
Application |
| 6 |
Agir pour la justice
et la paix |
Éditorial écrit |
Pensée/Raisonnement |
| 7 |
Ma place dans la recherche
de la paix |
Carte des conséquences |
Pensée/Raisonnement |
Il est possible de télécharger les documents suivants
à distribuer en documents Word pour permettre aux enseignant-e-s de les modifier, le cas échéant.
Feuille à distribuer aux élèves
: Introduction
au portefeuille de la paix
Feuille d'activité de l'élève : Activité
1 - Définir
la paix
Feuille d'activité de l'élève : Activité
2 - Causes
de la violence
Feuille à distribuer aux élèves : Exemple
de carte conceptuelle de l'activité 2
Feuille d'activité de l'élève : Activité
3 - Comprendre
la sécurité
Feuille d'activité de l'élève : Activité
4 - La
sécurité et les élèves des minorités
Feuille d'activité de l'élève : Activité
5 - Créer
une culture de la paix
Feuille d'activité de l'élève : Activité
6 - Agir
pour la justice et la paix
Feuille d'activité de l'élève : Activité
7 - Ma
place dans la recherche de la paix
|
